為了更好地管理我校教師，樹立良好的形象，努力造就一支素質優良、結構合理的教師隊伍，不斷加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質，全面提高教育教學質量，特制定以下管理制度。

一、備課與上課

備好課是教師上好課的前提與基礎，上好課是提高教學質量的關鍵與保證。備課與上課要做到：抓住基礎知識不放；抓住學生主體不放；抓住質量提高不放。

（一）備課?？傮w要求：學校要通過學科組教研活動，統一教學進度、統一教學目標、統一教學重點難點；教師要依據學段要求、課程標準，注重教材的整體把握，注重學段知識點銜接，注重教學各個環節的內在聯系；教師要從學生基礎、年齡特點、心理特征等方面進行學情分析，重視差異化和個性化教學設計。

1.備課時間要求。各學段、各學科教師要提前一周進行課前設計，教師寫詳案。每周年級學科組進行集體備課，教師在集體備課基礎上要根據學情進行個性修改。

2.備課內容要求。依據課程標準落實學科目標；科學、準確地表述，符合教學實際；教學目標注意主體性、發展性、開放性、生成性。

——教學內容設計要求。依據課程標準，科學、合理地設計教學內容；落實教學目標，創造性地運用教材，重點突出，分散難點；聯系生活實際，關注學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，構建學科知識網絡，提高學生學科的基本素養。

——教學過程設計要求。按照學生學習規律，落實學生的主體地位；面向全體，關注個體差異，符合學生心理及認知水平；全面了解學生基礎，全面體現教學目標。

——教學方式設計要求。轉變教師角色，改變教學方式，創新教學模式；靈活運用教學方法，凸顯個性化教學風格；創設情境，互動交流，為學生提供自主、合作、探究平臺。

——教學資源設計要求。有效利用教材這一重要課程資源；關注師生本身具備的課程資源，開發與利用校內外各種課程資源；有效實現現代信息技術與學科課程整合。

——教學評價設計要求。關注學生在課堂學習過程中的表現，實現三維目標整合；采用點評、多評、共評等評價手段，促進學生學習的有效生成，提高學生學習成績。

——教學反思設計要求。從課標、教材、學生、資源、教法等多角度進行課堂反思，分析和預測教學過程的得與失，達到教案設計的實用、管用、好用、必用的效果。

3.備課管理要求。學校建立教案檢查制度，堅決杜絕不備課進教室上課現象。學校每月進行1次檢查，并公布結果。

（二）上課?？傮w要求：課堂教學要堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學；教師課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識點，引導學生主動思考、積極提問、自主探究；融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學，探索基于本學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。

1.課堂教學準備要求。教師在預備鈴響時，準時到達上課教室門前一側站立，觀察學生進教室的精神狀態，巡視學生上課前書本、文具的準備情況，使學生保持安靜。上課鈴響進入教室，師生問好后開始上課。

2.課堂教學時間要求。每個學段、每個學科教師要按照規定教學時間上課，不準提前下課或延時下課。教師不得占用學生眼保健操時間做教學收尾工作。

3.課堂教學內容要求。

——課堂教學理念要求。堅持新的課程理念統領課堂教學，實現“讓課堂充滿活力，讓學生成為學習主人”。

——課堂教學目標要求。落實各個學段課程標準，實現三維目標優化整合，精準設計，目標引領。

——課堂教學內容要求。準確把握教學內容，講清重點，分散難點。夯實新課程理念下的基礎知識，聯系實際，提高學生素養。創造性地使用教材，培養操作技能、實踐潛質和創新精神。

——課堂教學過程要求。堅持循序漸進原則，遵循學生的學習規律，實現教師角色的轉變；面向全體學生，尊重個性差異；因材施教，分類指導，為每位學生提供成長平臺，促進每位學生可持續發展；建立民主、平等、和諧的師生關系，營造平等、尊重、信任、理解、寬容、安全的學習氛圍。重視實驗教學，關注學生能力培養。教師不得隨意終止上課，更不能隨意終止學生上課。

——課堂教學方式要求。轉變教學方式，落實學生的主體地位；堅持啟發式、討論式等教學方法，創新教學模式，靈活有效地采用教學方法，實現師生、生生交往互動，形成師生“學習共同體”。

——課堂學習方式要求。堅持從學生的經驗和體驗出發，創設學習情境，激發學生學習興趣；倡導自主、合作、探究的學習方式，加強體驗式、操作式、實踐式等教學方法的研究，提高學生學習力。

——課堂教學資源要求。充分開發與有效利用各種各類課程資源，著重開發與有效利用師生交往互動中生成的課程資源；要結合學科的特點，將課程資源與課堂教學有機地整合，形成教學最佳途徑。

——課堂教學手段要求。恰當運用現代信息技術，實現現代信息技術與學科課程融合；創設良好的學習環境和提供適宜的學習工具；演示無誤，效果最優。

——課堂教學評價要求。教師在教學中要及時準確評價，以激勵為主，講究評價的策略與方式；曉之以理，動之以情，調動學生學習的積極性，促進學生健康、快樂成長。

——課堂教學技能要求。課堂教學要凸顯教師的教學風格，具有扎實的教學基本功，語言標準，書寫規范；教師要具有高超的課堂駕馭能力，能夠有效地掌握和把控課堂教學進度與教學動態。教師要有課程資源開發與利用的能力。

——課堂教學效果要求。完成當堂教學任務，達到預定教學目標；學生興趣濃厚，思維活躍，樂于參與教學活動；各層次學生均學有所得，教學實效高。

——教師形象要求。教師上課精神飽滿，站立式講課，舉止端莊大方，肢體語言規范，教態親切、自然。教師上課不做與教學無關的事，不說與教學無關的話。教師要化淡妝，不戴耳環，不做過多修飾，穿適合教師職業的服裝。

（三）課后反思?？傮w要求：課后反思要樹立“問題即課題”的新理念；提高實施新課程的能力，做反思型教師。通過解決問題提高質量，促進專業成長，做研究型教師。

1.課后反思內容要求。依據新的課程理念和課程標準，以研究者的眼光反思教學的全過程及教學效果等，注重發現和解決教學過程中的具體問題。用教學理論引領反思，用教學效果驗證反思，用學生學會體會反思，用學生問題落實反思。

2.課后反思形式要求。采用教學隨筆、教學日志、教學案例、教學敘事、教學課例等多種方式呈現教學反思；針對不同問題，形成教學行動研究方案，指導教學行為。

二、作業與評價

作業是對學生所學知識的鞏固；評價是要弄清楚學生所學知識的掌握情況，在此過程中應做到：作業布置講究針對性；知識過程講究層次性；階段評價講究實效性。

（一）作業要求?？傮w要求：教師要充分認識布置與批改作業是教師完成教學工作任務之一，是教學常規的重要組成部分，也是檢查教學情況和學生完成學業情況的重要手段。學校教務處組織每月進行1次檢查，保證教學質量，完成教學任務。

1.作業理念要求。要加強作業設計研究，學校要完善作業調控機制，創新作業布置方式，提升作業設計水平。

2.作業內容要求。布置作業要精選、適量。達到讓學生理解，鞏固知識，掌握技能，訓練能力的目的，促進學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業，通過作業達到學習、消化、反饋的效果，不斷提高作業設計質量。

3.作業形式要求?？陬^作業、書面作業、實驗操作、社會實踐活動、研究性學習等。

4.作業時間要求。學校要完善作業調控機制，統籌調控不同年級、不同學科作業數量和作業時間，保證學生有一定量的彈性學習時間。當天有課后服務的學科不得留作業，其他學科作業總量由年級組長統籌確定，確保同年組作業一致。小學一、二年級學生不布置書面家庭作業，小學其他年級學生書面家庭作業總量不超過1小時。

5.作業布置要求。作業的布置要精選，提高作業的針對性、層次性和實效性。布置作業要分層：學困生完成課本中基本練習題；中等生要完成課本基本練習題和選做題；優等生在此基礎上布置少量研究性習題。

6.作業批改要求。本著“有布置必批改”的原則，教師要按照學段、學科、學業要求認真批改作業。教師對布置的學生作業須精選、先做、分層、全批，不得要求學生自批自改；嚴禁教師給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長批改作業。鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。教師要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能力，指導小學生基本在校內完成書面作業。

7.作業評價要求。教師要認真批改作業，書面作業有布置必須有檢查，要求全批全改，同時也提倡書寫個性化的評語和面批面改，及時做好反饋，建議參照“布置—檢查—批改—反饋—糾正—修改—再檢查”的流程進行操作。

8.作業輔導對象要求。提倡各學科教師對學生進行個別輔導。尤其要了解學困生的情況，分析原因，幫助學困生提高學習自信心，堅決杜絕挖苦、嫌棄、排斥和懲罰學生的現象。

（二）考試評價要求

1.考試評價內容要求。考試評價要以課程標準為依據，以學生的能力和綜合素質為主要考查對象。考試評價要面向全體學生，全面考查學生基礎性發展目標和學科學習目標，在注重基礎知識與基本技能考查的同時，重視過程與方法、情感態度與價值觀的考查，突出考查學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，考查學生收集、分析、整合、運用信息的能力。杜絕偏題、繁題、怪題，控制難易度。

2.考試評價分析要求。要做好考試評價的分析總結工作，從教師、學生、資源等教學因素，認真分析考試評價的結果，總結經驗，查找原因，提出建議，改進教學，解決問題。

3.考試評價次數要求。學校要從嚴控制考試次數，每學期組織一次，做到教、學、測一致。

4.考試評價結果應用要求。完善教學質量常規監查工作，根據考試評價結果，建立和完善基于教學過程的調控與保障機制。根據學校實際情況，在教師評優選先、獎勵性績效工資發放、教師晉級等方面體現質量評價結果。

5.考查評價要求。實施學生綜合素質評價，全面考查學生思想品德、身體素質、藝術修養、心理健康、社會實踐等方面的基本技能與發展情況，建立學生綜合素質檔案，做好學生成長記錄。

三、輔導與服務

輔導是幫助學生提高學習成績，服務是關心學生心理健康，對學生的幫助與關心至關重要。要做到：指導學生學習與輔導學生心理到位，關心學生生活與關注學生發展到位，熱心服務學生與熱情服務家長到位。

（一）輔導與服務的指導要求。輔導內容與課堂教學緊密結合，要有目的性、針對性。在給學生解答疑難問題的同時，注意啟迪學生的思維，指導學習方法。

（二）輔導與服務的方法要求。因材施教，分類輔導。不同的學生采用不同的方法輔導，共性問題集體解決，個性問題獨立指導，不以輔導為名增加學生的課業負擔。

（三）輔導與服務的過程要求。在教學過程中，教師要樹立服務思想，增強服務意識，對學生要熱心，對家長要熱情。

（四）輔導與服務的心理要求。對學生的心理要做到關心與關注，對學生的輔導要做到耐心與細心。熱愛學生生活，促進學生發展。

四、學習與研究

學習使人進步，研究使人提高，學習與研究是教師專業成長的保證。要做到：自主學習與集體教研相結合，校本培訓與外派學習相結合，理論學習與實踐活動相結合。

（一）完善教研機構，健全以校為本的教研制度。要整合學校教導處、教研組、備課組和課題組等力量，建立直接服務于教學，服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡。教研組每周活動一次，每次時間不少于1小時，做到“三定”：定時、定主題、定中心發言人，認真研討，并做好記錄。

（二）教師要積極參與課題研究，教研組（備課組）應根據本年段的特點，承擔課題研究的一部分任務，及時整理研究經驗，一學年結束要進行階段性結題。

（三）每位教師每學期上1節公開課，每學期聽課不少于20節，要做好記錄和簡評，并積極參加評課活動。

（四）教師要積極申報研究課題，對課題研究取得的成果，要及時形成文字材料，并積極投稿，對發表的論文、教學設計、教學隨筆等，學校給予一定的獎勵。

五、計劃與總結

規范學校教學工作。學校在學期初要有教學工作計劃，學期中要有教學工作診斷，學期末要有教學工作總結，體現教學工作的善始善終，再現教學常規的閉環管理。教學工作計劃要確定目標、途徑、方法；教學工作診斷要確定成績、不足、措施；教學工作總結要確定方向、內容、重點。

（一）制定學校教學工作計劃。學校教學工作計劃應依據國家、省、市關于教學工作的規定和課程標準、教材的基本要求等，結合學校實際特點及可行性制定。教學工作計劃應在教師充分討論的情況下生成，并在開學前一周內定稿。教學工作計劃應包括工作目標、方法步驟、實施策略、預想效果。

（二）制定學科組（年級組）教學工作計劃。計劃包括：1.教材在整個知識體系中的位置和要求；2.本學期應達到的教學目標；3.教材的重點、難點；4.學情分析；5.教學進度表；6.教研教改課題；7.教研活動日程安排。

（三）學?；驅W科組要做學期中教學診斷。教學診斷要以專題教研活動方式呈現，認真剖析教學過程的得與失，學生學習情況的成績與問題。教學診斷要以專題活動為主，其形式有：教學診斷、試卷分析、問題研判、方略研究、疑難探究、教法商議、學法指向等。

（四）學校要做學期末教學工作全面總結?？偨Y中要提到本學期教學工作優勢、存在問題、改進措施、今后努力方向等。學校要召開教師教學工作總結大會，表彰業績突出的先進教師。各類有關教學工作總結要在放假前提交教務處備案。